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淮河中学对学生习惯的养成教育

【编辑日(ri)期:2016-09-14】【作者:】【来源:淮河(he)中学】

    叶圣(sheng)陶老先生(sheng)曾这样说(shuo):“什么是(shi)教育(yu),简单一句(ju)话(hua),就是(shi)养(yang)(yang)成(cheng)良好的(de)习(xi)惯(guan)”。习(xi)惯(guan)是(shi)养(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)的(de)具体(ti)体(ti)现,习(xi)惯(guan)是(shi)养(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)的(de)产物(wu)。在中学(xue)阶段(duan),尤其是(shi)低年级,孩子年龄小,具有很强(qiang)的(de)可(ke)塑性(xing),他(ta)们知(zhi)道学(xue)校的(de)规(gui)(gui)章制度(du),懂得一些行为常(chang)规(gui)(gui),但从总体(ti)上说(shuo),对常(chang)规(gui)(gui)的(de)认识和领会不(bu)深刻、不(bu)彻底(di);动(dong)作行为不(bu)到(dao)位(wei)、不(bu)规(gui)(gui)范,所以更是(shi)培养(yang)(yang)学(xue)生(sheng)养(yang)(yang)成(cheng)好习(xi)惯(guan)的(de)关键时期。
 

一、 提(ti)高认(ren)识,强化校规校纪,规范养成教育
   
所谓“知(zhi)(zhi)为(wei)先(xian)(xian)、行(xing)为(wei)后”。对学生(sheng)进行(xing)行(xing)为(wei)习惯(guan)养(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)首先(xian)(xian)应该让学生(sheng)知(zhi)(zhi)道(dao)好(hao)习惯(guan)成(cheng)(cheng)就美(mei)好(hao)人生(sheng)的(de)道(dao)理,也就是(shi)从学生(sheng)的(de)认(ren)知(zhi)(zhi)特性出发,按照(zhao)先(xian)(xian)入为(wei)主(zhu)的(de)规律,我校(xiao)(xiao)把开学的(de)第(di)(di)一周定(ding)为(wei)常规养(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)宣传周,第(di)(di)一节课(ke)(ke)定(ding)为(wei)养(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)课(ke)(ke),由班主(zhu)任向(xiang)学生(sheng)解读校(xiao)(xiao)规、校(xiao)(xiao)纪(ji),提出新学期的(de)新要求(qiu)、新希望(wang)和(he)新目标(biao)。并根(gen)据本班的(de)实(shi)际(ji)情况,制(zhi)定(ding)出切(qie)实(shi)可行(xing)的(de)班纪(ji)、班规。如:上下楼梯靠(kao)右侧通行(xing);不在(zai)楼道(dao)内(nei)大声说话;不在(zai)校(xiao)(xiao)园(yuan)内(nei)奔跑、追逐;按要求(qiu)做好(hao)课(ke)(ke)前准备(bei);上课(ke)(ke)积极参加讨(tao)论;作(zuo)业要及(ji)时完成(cheng)(cheng)、不欠(qian)帐;课(ke)(ke)余多(duo)看(kan)课(ke)(ke)外书籍(ji);拓宽(kuan)知(zhi)(zhi)识面等。注意让学生(sheng)明确怎样做,为(wei)什(shen)么(me)这么(me)做,以(yi)及(ji)如何去做,使(shi)他们更清楚地知(zhi)(zhi)道(dao)什(shen)么(me)对,什(shen)么(me)不对。
二、 强化训练,反复抓、抓反复,勤督(du)促(cu),形成习惯
   “纸上(shang)得(de)来终(zhong)觉浅,觉知此事(shi)(shi)要(yao)躬(gong)行”。行为(wei)习(xi)(xi)惯(guan)的(de)(de)(de)培养不能(neng)只停留有(you)内容上(shang)、宣传上(shang),更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是要(yao)落(luo)实到行动上(shang)。百说不如一练(lian)(lian),百炼成(cheng)钢。有(you)些(xie)行为(wei)习(xi)(xi)惯(guan)必(bi)须在强制性的(de)(de)(de)训(xun)(xun)练(lian)(lian)下才能(neng)得(de)以养成(cheng),也(ye)就(jiu)是说良好行为(wei)习(xi)(xi)惯(guan)的(de)(de)(de)养成(cheng)离不开训(xun)(xun)练(lian)(lian)。我校为(wei)了让学(xue)生真(zhen)正(zheng)养成(cheng)良好的(de)(de)(de)行为(wei)习(xi)(xi)惯(guan),对学(xue)生反复进(jin)行行为(wei)的(de)(de)(de)训(xun)(xun)练(lian)(lian),从(cong)(cong)头(tou)抓起(qi)、从(cong)(cong)小(xiao)事(shi)(shi)抓起(qi)。如:整理(li)(li)寝(qin)室床铺物品摆(bai)放(fang)的(de)(de)(de)训(xun)(xun)练(lian)(lian)、整理(li)(li)学(xue)习(xi)(xi)环境的(de)(de)(de)训(xun)(xun)练(lian)(lian)、读(du)写姿势的(de)(de)(de)训(xun)(xun)练(lian)(lian)、团体活动有(you)序排队集(ji)合的(de)(de)(de)训(xun)(xun)练(lian)(lian)。
    俗(su)话说(shuo):“养(yang)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)坏(huai)习(xi)惯(guan)只(zhi)要(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天,而形成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)好的(de)习(xi)惯(guan)需要(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)”。良好行(xing)为(wei)习(xi)惯(guan)的(de)培养(yang)不(bu)(bu)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)朝一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)夕就能完成(cheng)的(de),它是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个持之以(yi)恒的(de)过程,像滴(di)水穿石一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)样(yang),一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)点一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)滴(di)、积年(nian)累月才能达到目的(de)。我(wo)校为(wei)了(le)使(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)真正的(de)养(yang)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)良好的(de)行(xing)为(wei)习(xi)惯(guan),不(bu)(bu)断强(qiang)化,反复(fu)抓(zhua)、抓(zhua)反复(fu),平时(shi)发现(xian)表现(xian)欠佳的(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)、我(wo)们的(de)教师(shi)都会用(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)正确(que)的(de)态度指出(chu)不(bu)(bu)足,并及时(shi)纠正。在对(dui)学生(sheng)(sheng)(sheng)进行(xing)教育和(he)培养(yang)时(shi),都表现(xian)出(chu)了(le)极大的(de)耐心,反复(fu)督促、绝不(bu)(bu)放松的(de)态势,即使(shi)遇到学生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)现(xian)了(le)反复(fu)的(de)情况也(ye)没有放弃和(he)气馁(nei),孜孜不(bu)(bu)倦的(de)对(dui)他们进行(xing)沟通和(he)训(xun)练。久而久之,使(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)外来的(de)强(qiang)制性的(de)行(xing)为(wei)转(zhuan)化为(wei)内在的(de)自觉(jue)的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)种(zhong)(zhong)行(xing)为(wei)习(xi)惯(guan)。
三(san)、 以(yi)身作则、率(lv)先垂(chui)范,引领(ling)养成教(jiao)育
    教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)言行(xing)(xing)、举(ju)止,直接影响(xiang)着学生(sheng)(sheng)(sheng),教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)每一个(ge)行(xing)(xing)动(dong)都是(shi)(shi)给学生(sheng)(sheng)(sheng)无(wu)言的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。因(yin)为在(zai)(zai)(zai)(zai)学生(sheng)(sheng)(sheng)眼里,老师是(shi)(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)模(mo)仿和学习的(de)(de)对象(xiang),老师的(de)(de)举(ju)止经常渗透于学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)言行(xing)(xing)。比如(ru),许多学生(sheng)(sheng)(sheng)卫生(sheng)(sheng)(sheng)习惯差,果皮纸(zhi)屑随手乱扔,教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里、操(cao)场(chang)上(shang)有了(le)垃圾(ji),同学们(men)却(que)视(shi)而(er)不见。那么(me)我(wo)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师们(men)坚持(chi)身体立行(xing)(xing),从自身做起(qi)(qi),伸(shen)(shen)伸(shen)(shen)手、弯弯腰,以(yi)(yi)身作(zuo)则(ze),在(zai)(zai)(zai)(zai)平时的(de)(de)小事中对学生(sheng)(sheng)(sheng)进行(xing)(xing)潜(qian)移(yi)默化(hua)的(de)(de)影响(xiang)。同时,组织班队会展开讨论,乱丢垃圾(ji)的(de)(de)害处:不但影响(xiang)校(xiao)容、校(xiao)貌(mao),而(er)且还容易滋(zi)长寄(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)虫、病菌,漫延、传(chuan)播传(chuan)染病等,会给同学们(men)的(de)(de)身心健(jian)康带来严重的(de)(de)影响(xiang)。使学生(sheng)(sheng)(sheng)们(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)认(ren)识上(shang)有所改变,进而(er)落(luo)实到(dao)(dao)实际(ji)行(xing)(xing)动(dong)中,逐(zhu)渐养成无(wu)论在(zai)(zai)(zai)(zai)操(cao)场(chang)上(shang)、还是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里、还是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)大街上(shang),看到(dao)(dao)地面上(shang)的(de)(de)垃圾(ji)就随手把它拣起(qi)(qi)来的(de)(de)良(liang)好卫生(sheng)(sheng)(sheng)习惯。久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi),同学们(men)就会感(gan)受(shou)到(dao)(dao)保护环(huan)境(jing)和爱护环(huan)境(jing)的(de)(de)快乐(le),也就是(shi)(shi)伸(shen)(shen)伸(shen)(shen)手、弯弯腰,举(ju)手之(zhi)劳而(er)已。养成了(le)良(liang)好的(de)(de)卫生(sheng)(sheng)(sheng)习惯,以(yi)(yi)及从身边(bian)做起(qi)(qi)的(de)(de)环(huan)保意识。
四、 建立家、校、社会三结合的(de)教育(yu)网络
    学校是(shi)养(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)主阵地(di),家庭教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)养(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)第(di)一课(ke)堂(tang),社会是(shi)养(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)第(di)二课(ke)堂(tang),更是(shi)养(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)成果的(de)展演(yan)舞台(tai)。
    首先是(shi)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)与家(jia)(jia)庭的(de)结合,沟通家(jia)(jia)长和学(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)情感。如让(rang)孩子(zi)承担一(yi)定的(de)家(jia)(jia)务劳动(dong)、不(bu)让(rang)孩子(zi)沉溺于游戏和进游艺厅、让(rang)孩子(zi)学(xue)(xue)(xue)会自(zi)理、对来客(ke)要有礼貌(mao)、不(bu)乱花钱、不(bu)乱吃小食品等(deng),在学(xue)(xue)(xue)校(xiao)里老师严(yan)格要求和规范(fan)学(xue)(xue)(xue)生(sheng),学(xue)(xue)(xue)生(sheng)放学(xue)(xue)(xue)回(hui)家(jia)(jia)后,家(jia)(jia)长也一(yi)定要严(yan)格要求自(zi)己的(de)孩子(zi),在不(bu)断督促和强(qiang)化(hua)中,防止他(ta)们坏习惯(guan)的(de)滋(zi)长。这样(yang),家(jia)(jia)长和学(xue)(xue)(xue)校(xiao)在对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)行(xing)为习惯(guan)养成教育方面就达(da)成了共识、达(da)到了共同教育孩子(zi)的(de)目的(de),进而(er)收到了事半功倍的(de)效果。

 

   最(zui)后作为一名教师(shi)我们要力求(qiu)做(zuo)到:了解学(xue)生(sheng)、关爱学(xue)生(sheng)、尊重(zhong)学(xue)生(sheng)。对于(yu)犯错的学(xue)生(sheng),多倾听、关爱、多宽容(rong)、多理解、多期待。未来的(de)路上让我们共同努(nu)力,为(wei)学(xue)生(sheng)的(de)幸福(fu)人生(sheng)奠基,为(wei)学(xue)生(sheng)的(de)成功人生(sheng)护航。

淮河中学(xue)

2016-09-14
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